Trường THCS Chợ Lầu. Thời gian thực hiện: tháng 3, 4/HKII
Tổ Lí - Hóa - Sinh. Môn Lí – Sinh – Toán.
GV viết chuyên đề: Nguyễn Cao Hách. Năm học 2014 - 2015

Chuyên đề: DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

I. Những vấn đề chung về dạy học tích hợp:
1. Khái niệm tích hợp: Tích hợp là xác lập cái chung, cái toàn thể, cái thống nhất trên cơ sở các bộ phận riêng lẻ.
Tích hợp có hai tính chất cơ bản, liên hệ mật thiết với nhau, qui định lẫn nhau đó là tính liên kết và tính toàn vẹn.
Mục tiêu của dạy học tích hợp:
+ Tránh trùng lắp về nội dung thuộc các môn học khác nhau.
+ Tạo mối quan hệ giữa các môn học với nhau và với kiến thức thực tiễn.
+ Tạo cợ hội để hình thành và phát triển năng lực, đặc biệt là năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Dạy học tích hợp là một quan điểm lí luận dạy học, hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, dạy học của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một kế hoạch dạy học.
2. Khái niệm dạy học tích hợp: là hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một kế hoạch dạy học.
- Tích hợp các bộ môn.
- Tích hợp dọc.
- Tích hợp ngang.
- Tích hợp chương trình.
- Tích hợp kiến thức.
- Tích hợp kĩ năng.
3. Mục tiêu của dạy học tích hợp:
- Tránh trùng lặp về nội dung các môn học khác nhau.
- Tạo mối quan hệ giữa các môn học với nhau và với kiến thức thực tiễn.
- Tạo cơ hội để hình thành và phát triển năng lực, đặc biệt là ăng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn.
4. Các đặc trưng cơ bản của dạy học tích hợp và các mức độ tích hợp:
a. Các đặc trưng cơ bản của dạy học tích hợp:
- Ở Việt Nam thực tế tích hợp trong dạy học đã xuất hiện từ rất lâu, chỉ có điều trước kia không dùng thuật ngữ " Tích hợp" và chưa hiểu một cách thấu đáo, chỉ dừng lại ở chỗ tích hợp ấy là sự liên hệ, lồng ghép.
-Tích hợp nội dụng ở cấp THCS đã có trong các phân môn như cơ, điện, nhiệt, quang trong môn Vật lí; Tiếng việt, văn học, tập làm văn trong môn Ngữ văn.
Tích hợp đa môn ở bậc tiểu học như Tự nhiên và Xã hội.
b. Các mức độ tích hợp:
- Tích hợp trong nội môn học: tìm kiếm sự liên kết giữa các nội dung, chủ đề.
- Tích hợp đa môn: một chủ đề có thể xem xét trong nhiều môn học khác nhau.
- Tích hợp liên môn: phối hợp sự đóng góp nhiều môn học để nghiên cứ giải quyết một tình huống.
- Tích hợp xuyên môn: tìm cách phát triển ở học sinh những kĩ năng xuyên môn có tính chất chung và áp dụng được ở mọi nơi.
II. Tổ chức dạy học tích hợp:
1. Lựa chọn bài học tích hợp gồm 6 nguyên tắc :
- Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển các năng lực của học sinh.
- Đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính thiết thực có ý nghĩa với người học
- Đảm bảo tính khoa học và tiếp cận những thành tựu của khoa học kĩ thuật đồng thời vừa sức với học sinh.
- Đảm bảo tính giáo dục và giáo dục vì sự phát triển bền vững.
- Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn, quan tâm đến những vấn đề mang tính xã hội của địa phương.
- Việc xây dựng các bài học/ chủ đề tích hợp dựa trên chương trình hiện hành.
* Một số gợi ý về việc lựa chọn bài học tích hợp:
- Trong quá trình học tập ở nhà trường, các em sẽ được học  các môn học bao gồm các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội. Khoa học tự nhiên gồm các môn: Toán, Lí, Hóa, Sinh, Địa…, và khoa học xã hội gồm: Văn, Sử GDCD, Mỹ thuật… Giữa các bộ môn trong nhóm có quan hệ với nhau.
Ví như giữa Văn Học và Lịch Sử có liên hệ, kiến thức môn này sẽ hỗ trợ cho môn kia, văn học sẽ cung cấp cho ta những tư liệu lịch sử mà nhờ đó học sinh có thể nhận thức một cách rõ ràng, như